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构建生态课堂,激发学生潜能

[日期:2017-10-02] 来源:英语教研组? 作者:韩丽娟 [字体: ]

构建生态课堂,激发学生潜能

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随着新课改的深入以及素质教育的快速发展,各种先进的教学理念不断被引入英语课堂。新颖理念的贯彻能改变学生对英语学习的看法,鼓励其探究思考,在实践中释放个性、自我发展,实现灵活运用。在英语教学中引入“生态课堂”模式是时代发展的客观要求,该模式下的课堂不同于传统课堂,以一种全新的教育态度在原有的基础上进行改良优化。具体操作时,我们要营造尊重、信任的人文氛围,充分开发每个学生的潜能,鼓励其协作学习、释放个性,在丰富的活动中培养创新思维,实现师生共同发展。

一、营造氛围,鼓励学生自主探究

生态课堂的核心是尊重学生的个体差异,充分考虑其学习心理,尽可能地满足其发展需求,让其在竞争合作的氛围中主动学习,以此彰显模式以生为本的理念。在挖掘学生潜能时我们要尊重其人格,帮助其建立积极的情感态度,推动其学习。

考虑到“生态课堂”的生本性,我们要营造尊重信任的氛围,以师生平等的姿态交流,消除距离感,让学生感到被尊重。这样,无形之中不仅能缓和师生间的紧张氛围,学生感受到教师关怀,还能提供学生自由发挥的平台,让其尽情展现自己。比如,在教学牛津英语Unit 1 School life时,在Reading A 部分后有还有Reading B School life in the UK,我就让学生在A的基础上结合自身经验回答问题:“Do you think school life in the UK is interesting?”以此激发学生的表达思维,引导其自主联想。马上就有很多学生举手回答,有的觉得有趣,有的认为枯燥,分别阐述了自己的想法,我觉得很有意思。于是,我就引导学生更深一步探讨,让其围绕“How do you introduce the school life in the UK?”展开讨论交流,让学生在课堂上充当“小导游”,自主概括文本内容,向同学们简短结介绍一下在英国的学习生活,以此活跃课堂。

这样,学生就能在良好的氛围中自主学习,根据自身认知和需求去表达,尽情展现自我,释放个性,让英语课堂充满活力和激情。

二、优化关系,引导学生积极参与

“生态课堂”同时也是和谐课堂,师生间的合作互动尤为重要,能给整个教学带来很积极的影响。在此过程中,我们要找准师生角色的定位,优化两者的关系,发挥引导者、组织者的身份,鼓励学生积极参与,以此实现课堂的情趣性和生动化,满足不同层次的发展。

在定位师生角色时要满足“合作、自主、竞争”的原则,让学生充分认识自己,快速融入教学,展开积极探索。而我们要深刻认识“教师是课堂主导”这一原则,一方面,做学生的观众,将课堂舞台留给他们,帮助其尽情释放自己的学习潜能;另一方面,要时常细心观察学生,关注他们的需求,多提供创造交流的机会,鼓励其团结协作,高效完成学习任务。比如,在教学牛津英语Unit 2 Language Reading B部分English and its history 时,我就一改以往教学方式,组织合作学习,并且随机选择学生让其扮演“老师”的角色进行教学。学生的积极性很高,马上就开始自由分组,以团队协作的形式等待任务。于是,我就趁热打铁,布置任务,让其围绕“How much do you know about English and its history?”设计教学。这个活动随着学生激烈的讨论开展得很快,他们进行发挥,反复钻研,有了较深的认知感悟。

这样,学生就能在和谐的师生氛围中积极参与教学,以协作的方式去探讨问题,不仅提高了效率,还能充分展现自己,一定程度上能激发其学习信心。

三、丰富教法,培养学生思维习惯

对于生态课堂的构建,我们不仅需要理念,还要具备多样化的方式,让学生能养成良好的学习习惯和思维习惯,在不断深入的教学中能形成自己的学习方法,实现自身潜能的挖掘,以此满足日益增长的需求。

英语教学中配套教材结合学生喜好可行的方法有很多:可以是英文歌曲辅助教学;可以采用多媒体,借助直观手段激发学生兴趣;也可以根据特定内容设计游戏或者竞赛等等。这样设计的好处很明显,不仅能完成特定的学习任务,还能劳逸结合,避免枯燥氛围的产生。但是,在具体实施时并不容易,需要我们在课前收集大量资料,资料要尽可能的丰富,确保活动的生活性、趣味性,能成功吸引学生融入课堂。比如,在教学牛津英语Unit 6 History一课时,我就采用了多种教学手段,将知识生动化,直观形象地呈现给学生。在导入部分,我借助多媒体呈现庞贝古城的图片、视频,让其初步了解自然灾害,围绕这个话题展开自由讨论。紧接着到了阅读环节“Pompeii:The city that became a time capsule…”,引导学生阅读了解庞贝古城消失的历史。等到其有了一定了解,我就让学生挑出重点句子,进行自由朗读,然后在班级里分享,以此等到全体讨论的目的,实现思维的碰撞。最后,学生对这一课有了整体的认知,出于其能力挖掘的考虑,我就留出时间让其小组交流,谈谈新课感悟。

这样,学生就能在多样化的教法中快速掌握信息,根据我们的引导积极思考,在不断的交流讨论中深化思维,有效培养良好的习惯和思维。

总之,“生态课堂”的引入是促进高中英语教学的有效手段,不仅能满足学生个性化的学习需求,帮助其发展,还能最大化地挖掘其潜能,激发其学习热情。当今教学,尤其是外语教学只有坚持贯彻生本理念,以学生发展为要务才能走出困境,走向美好未来。

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