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《高中汉语口语课程开发的实验研究》课题研究与实验工作报告

[日期:2011-04-25] 来源:课题组? 作者:吴杰明 联系电话:13851148160 [字体: ]

课题立项及成立课题组

  2007年春学期开学伊始,收到省市教科院的书面通知,我们申报的江苏省教育科学"十一五"规划课题《高中汉语口语课程开发的实验研究》经江苏省教育科学规划领导小组办公室专家评审,被批准为省级立项课题,批准日期:2006年12月30日,批准号为D/2006/02/295。课题立项以后,我们逐步组建了以杭州市萧山区第六高级中学的曾良策同志,江苏省盐城中学的李仁甫同志、顾向阳同志、何效明同志、卢斌同志、凌荣毅同志,江苏省盐城师范学校李玲同志、张彬同志,江苏省射阳中学的倪同刚同志、周长青同志、刘文文同志、严德才同志、李正新同志、唐健同志、倪同庆同志、王素兰同志、韦文芹同志、杨长虹同志、吴玉明同志、李成勇同志,盐城市明达中学的张锐同志,阜宁县陈集中学的高长盛同志、蔡清荣同志,射阳县教育局教研室的李章东同志、射阳县第二中学的徐昶同志以及射阳县明达中学的杨少春同志、吴杰明同志(现工作单位:江苏省射阳中学)、梁素梅同志、郜建梅同志、吴杰春同志、胡海蓉同志、李凤启同志、张蕾同志、颜美玲同志、射阳县盘湾实验初中的陈爱梅同志等为主要成员的课题组。我们聘请了中学语文特级教师江苏省盐城中学的顾为建校长担任我们总课题组的顾问,以增强我们研究与实验工作的针对性的实效性。

  开题论证及实验研讨

  课题组成立以后,我们认真总结了以往参与新课程改革的经验和教训,研究了中学汉语口语教学总的趋势,并结合本校本地的实际情况,初步确定了本课题组研究与实验工作的重点及具体措施。我们组织了关于高中学生汉语口语学习现状及对策的广泛调查,并在2007年3月23日邀请盐城市教育科学研究院专家组一行五人来射阳县明达中学举行了开题论证(高中汉语口语课程开发第一届研讨会),与会专家及课题组成员专题研讨了研究与实验的方案,进一步明确了研究与实验工作的基本思路。此后,我们的研究与实验工作沿着专家们为我们划定的"路线图"积极稳妥地推进,逐步取得了令人满意的成果。

  2009年1月22日,冒着凛冽的寒风,我们课题组相关成员在阜宁县陈集中学召开了高中汉语口语课程开发第二届研讨会。会上,课题组顾问、特级教师、江苏省盐城中学的顾为健校长作了热情洋溢的讲话。他鼓励大家要坚持素质教育的大方向,努力拓展语文教育教学的新天地,为进一步落实新课程标准的相关要求再立新功。课题主持人、射阳县明达中学教科室的吴杰明老师作了主题发言。吴杰明老师认为:"虽然现在组织大家从事'高中汉语口语课程开发的实验研究',似乎还找不到合适的土壤,适宜的温度;合作编撰校本选修教材《高中汉语口语实验活动方案》,也似乎是烧了一堂冷灶,下了一着闲棋,但应试教育最后的疯狂正预示着它的迅速败亡,真正的素质教育的曙光已经出现在基础教育的天空下。相信随着09年年中由温家宝总理主持、由教育部牵头制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式推出,真正的素质教育在不久的将来就会成为中国基础教育的现实。我们也只有现在就做起来,才能不缺席,不迟到,从而在未来素质教育的园地中占据一个比较积极主动的地位。"会上,大家还讨论通过了《高中汉语口语实验活动方案》的编写体例及章节目录。要求大家在分工编写的过程中,必须十分重视方案的实践性、操作性,必须是组织汉语口语实践活动的已经十分完善的脚本;方案的编写不必过分强调知识灌输的完整性、系统性,但一定要讲求能力训练的针对性、有效性;还要尽可能多地占有材料,方案选材可以古今中外,来源尽可能广泛,要十分注重活动素材的新颖性、趣味性。《高中汉语口语实验活动方案》初定为"说明与讲解"、"表白与抒情"、"倾听与复述"、"寒暄与攀谈"、"问答与劝说"、"辩论"、"演讲"、"朗诵"等八个章节以及"主持口语"、"面试口语"、"推销口语"、"谈判口语"等四篇附录。阜宁县陈集中学为本次会议的顺利召开提供了非常周到细致的服务。

  2009年8月16日,在省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,自上而下,着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题的新形势下,课题组在射阳县明达中学顺利召开了高中汉语口语课程开发第三届研讨会。会上,射阳县明达中学杨少春校长代表学校全体师生发表了热情洋溢的欢迎辞。课题组顾问、特级教师、江苏省盐城中学的顾为健校长也作了语重心长的讲话。他对各实验学校、实验教师在汉语口语课程开发方面做出的大胆尝试和辛勤努力进行了充分的肯定,再次强调了高中汉语口语课程开发在扭转语文教学价值偏向,填补课程开发空白方面的重要现实意义,勉励大家甘于寂寞,执着追求,努力做有理想有信念的人。射阳县教育局副局长吴堂清同志出席会议并作了重要讲话,他要求大家进一步加强队伍建设,把校本课程开发变成更多教师的自觉行动,要努力在教学实践中锤炼教材教法,用教学实践检验课题研究的教学效益和社会效益。盐城市教科院基础教育研究所所长张荣兴老师、射阳县教研室副主任丁骥良老师代表课题管理单位对课题组已经取得的成果给予了充分肯定,为课题研究与实验的进一步深化提供了非常及时,非常周到的指点和帮助。课题主持人、射阳县明达中学教科室的吴杰明老师作了主题发言。吴杰明老师认为:"听、说、读、写是四项最基本的语文能力。我们大家过去一向比较重视读、写,忽略听、说,其实,听、说、读、写是不可偏废的,听、说、读、写应该是互动共赢的。听、说在当前的形势下没有被列入各级各类考试的基本内容是一件非常奇怪的事情,英语要考听、说,作为母语的汉语却不必考听、说。是不是作为母语的汉语学生的听、说能力就已经达标或者是很强了呢?远远不是!我们发现在高中学生中不会听、不敢说的学生比比皆是。听、说能力的缺失无疑是极大地制约着学生读、写能力的提高。"吴杰明老师还认为:"《普通高中语文课程标准》把高中语文课程明确分为必修课程和选修课程两部分,要求遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程体系。作为教师,有必要遵循教学的基本规律,在课程标准的指导下,从学生的实际需要出发,根据自身的特点和条件,发挥自己的优势和特长,开发和利用本校本地区的课程资源,建立互补互动的资源网络,有选择地、创造性地设计和实施选修课程,充分利用、拓宽学生的学习空间。省教育厅等相关部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》其基本精神就是为应试教育掘墓,为素质教育松绑。以前我们在素质教育改革方面的不作为可以推说是基础教育的外部环境束缚了我们,可眼下,教育行政部门已经为我们做足了减法,素质教育的曙光已经真正的出现在基础教育的天空下,如果我们仍然不作为,那么毫无疑问,这就是我们的平庸和懒惰了。我们有理由相信,真正的素质教育在不久的将来就会成为中国基础教育的现实。我们只有现在就行动起来,用我们的努力去填补应试教育废墟上留下的大片空白,我们才能不缺席,不迟到,也才能在未来的素质教育园地占据一个比较有利的地位。"会上,大家还进一步讨论修改了高中校本选修教材《高中汉语口语教程》的编写体例及章节目录,通报了各实验学校、各实验教师已经完成的部分研究与实验工作。参加会议的代表有江苏省盐城中学的卢斌老师、凌荣毅老师,江苏省射阳中学的倪同刚主任、周长青老师、刘文文老师,盐城市明达中学的张锐老师,阜宁县陈集中学的高长盛主任,射阳县教育局教研室的丁骥良主任、李章东老师、射阳县第二中学的徐昶老师,射阳县明达中学的夏文龙主任、郜建梅老师、胡海蓉老师、张蕾老师等。射阳县明达中学为本次会议的顺利召开提供了非常周到细致的服务。

  存在问题及几点反思

  "山在天边,走到天边,山还远;月在水面,划破水面,月更深。"课程开发是摸着石头过河,是一项开创性的事业,我们需要不断尝试,寻求突破,我们也需要不断总结,建构理论。今后,我们还需要进一步重视和加强这方面的工作,多收集相关资料,多组织相关的集体研讨,力争有所发现,有所创建。

  存在问题:

  一、有效开发本地区汉语口语课程教育教学资源,不断归纳总结各实验学校汉语口语开发的经验教训,继续编写和不断修订《高中汉语口语课程标准》和《高中汉语口语课程评价办法》,努力形成较为完善的有关汉语口语课程的教育教学目标体系仍将是我们在"十二五"期间有待完成的任务。

  二、随着素质教育改革的不断推进,高中汉语口语课程作为校本选修课程有待于纳入普通高级中学的课程体系,正式列入课程总表,纳入课程考核评价体系。要根据学校的课改方案使用有关调查统计量表定期或不定期地检查教育教学效果,协调和组织相关教育教学工作。

  三、学校要在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施高中汉语口语课程,要加强校本教研,帮助教师提高水平、发展特长,开发和利用各种富有地方特色的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、循序渐进的高中汉语口语课程体系。

  四、要继续修订高中汉语口语课程考查考核办法,不断完善对教师教学工作的保障机制与评价激励机制。相关考查考核应强调以发展性评价和表现性评价为主,允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。高中汉语口语课程考查考核结果应纳入学分制管理,课程考核的成绩记入学生的学习档案,是学生课业成绩及毕业依据的一个重要组成部分。

  几点反思:

  一、课题调研、教材编写、实验班级的选定和学生社团的组建、汉语口语综合实践活动的开展、教学效果检测评估的方法设计,还有课程标准的制订与修改,所有这一切课程开发的相关工作面广量大,是我们当初在课题申报立项时没有能够充分估计到的。

  二、参与研究与实验的教师对高中汉语口语教学的重要性和紧迫性都有了比较充分的认识,但高中汉语口语教学还需要时间、人力、物力、特别是体制上的保障。作为一门校本选修课程,没有领导的重视,没有体制上的保障,其生存和发展的空间是极容易被挤占的。我们认为应当制定相应的评价制度,使汉语口语测试与笔试一样占有一席之地。

  三、开展汉语口语教学综合实践活动,必须切实贯彻"自主、合作、探究"的学习原则,"听、说、读、写"密切配合,互动共赢,并提倡成立专业学生社团或兴趣小组,大家一起出谋划策,集思广益,把"小组讨论"变成一次次研究、探讨、锻炼的机会。

  四、呆在家里搞课题,常有坐井观天之感,课题研究必须由课内到课外,由校内到校外,在社会生活实践中加强学生口语交际方法与技巧的训练,只有这样,才能尽快提高学生的整体素质。

  汉语口语课程开发和口语交际教学是一项古老而又崭新的事业,如何培养和提高学生的汉语口语交际能力,进而全面提高学生的综合素质,这是摆在我们全体语文教育工作者面前的一项重要任务。科学、规范、活泼、有序地对中学生进行汉语口语交际训练势在必行。我们作为高中语文教师在汉语口语课程开发及汉语口语交际能力的培训工作中还必须进一步解放思想,努力有所作为,开辟汉语口语教学和科研新天地。

  江苏省教育科学"十一五"规划立项课题

  《高中汉语口语课程开发的实验研究》课题组

  二〇一〇年十一月二十九日

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